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六年級閱讀回應指導策略E i
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1.范恩圖：運用書中兩個內容相關的主題，畫成一個有交集的圖案，並去分析比較其異同，如：幽默與嘲諷、強迫與積極。透過這樣的比較，可以澄清兩種近似概念的迷思。Iz
2.自問自答：閱讀之後，學生可以提出作者所安排的情節合理與不合理之處，作一番探討和澄清。或者，針對書中自己不認同的部分，提出自己的看法，尋求不同的解決方式。B9X~O
3.書摘心得：摘錄書中的佳言懿句，佳句不一定是書中重點，但是卻是深得我心、產生共鳴。藉由佳句的欣賞可以培養孩作文及賞析的能力。優美的詞句可以增加孩子作文或表達時的用詞、用字還能擴充內在的想像空間，同時佳句內涵並能建立正向的價值觀。N3f{
4.書信：閱讀後掌握住書中的精要處融合自己的聯想記錄下來，轉化為用寫信的方式將自己的想法告訴作者或者是主角，並以同理心的方式jrO
5.議題思考網狀圖：利用文學中角色、情節、觀點、背景、主題等要素，先提出相關的文學要素理論，再搭配班級讀書會的閱讀討論活動，深入文本討論後，不管是針對文本內容，或自身的聯想，都能清楚地以網狀圖呈現。o?5B
6.對照表：探索書中作者欲呈現的主要觀點，經由自己想法的沉澱，進而思索面對相同的問題時，找出自己和主角處理問題的相同點或相異點，從中去了解不同的解決問題模式或多元的價值觀。:
7.漫畫插圖：與一本書進行閱讀活動，透過文字來傳達自己的想法並不是唯一的方式，有時一個畫面、一個表情所傳達寓意比文字更能深入人心，生動的表情讓人讀出言語無法形容的情緒，豐富色彩能適切說出心中的喜怒，對有些孩子圖畫有時是更容易與外界溝通的方式，有些孩子擅長用插畫表達心中想法，在作品中就能呈現「無聲勝有聲」的意境。B'f
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2007/04/26 02:18pm 
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